来源 | 《教育家》杂志2026年1月第4期

作者 | 许涛 同济大学创新创业学院教授、创新创业教育研究中心主任

在AI引发全球高等教育范式重构的时代浪潮中，生成式AI正以颠覆性力量打破高校人才培养的时空边界与学科壁垒，推动高等教育从知识传授向思维与能力培育、从学科分割向交叉融合深度转型。同济大学深刻洞察这一变革趋势，直面传统创新创业教育学科壁垒森严、教学模式固化、产教融合表层化等突出问题，紧扣国家发展战略对拔尖创新创业人才的战略诉求，于2024年发布《人工智能赋能学科创新发展行动计划（2024-2027）》，提出“1+N”赋能思路（“1”为人工智能学科本体，“N”为全学科赋能），在学科重塑、课程体系、教学创新、教师发展、育人生态与评价机制等多个维度开展系统性变革，并通过“四个构建”，为生成式AI时代背景下的高校创新创业教育升级提供了可借鉴、可复制的“同济模式”。

创新体制机制，构建AI赋能的育人生态新格局

面对生成式AI快速发展对高校创新创业教育带来的新挑战、新机遇与新要求，同济大学以体制机制创新为突破口，打破学科、产业与区域边界，构建起“政产学研用”五维联动、“教育链—人才链—创新链—产业链”深度耦合的城校共生型育人生态。这一生态秉持着“同济天下，崇尚科学，创新引领，追求卓越”的新时代文化，以学生成长为中心，以数智化、绿色化、融合化为发展路径，为同济大学在AI时代继续引领高校创新创业教育高质量发展奠定了基础。具体实施中，学校着力推进以下四个方面的建设。

一是创新体制机制，以拔尖人才培养特区及国豪书院、启迪书院为载体，实施“2+1+X”本研贯通培养模式，设立“无门槛”转专业机制，支持学生“大一体验所有领域，大二进入心仪领域”，最终实现“毕业论文选题在什么专业，就能在什么专业毕业”的跨域培养，为AI时代创新创业人才开辟了新通道。

二是强化科教融汇，全面开放校内科研平台，包括上海自主智能无人系统科学中心等国家级平台，构建以科创项目牵引的拔尖创新人才培养模式。新增创新创业专项基金1亿元，年均吸引1000余个项目参与科创实践，学生科创项目知识产权转化率达37%，“十五五”期间将目标提升至50%。

三是深化产教融合，依托国家人工智能产教融合创新平台，构建“校内基地—联合实验室—孵化器”三级实践体系，与华为、中国中车等企业共建数十个联合实验室与百余个产教融合基地。通过“企业出题、高校揭榜、师生解题”模式，形成多主体协同的育人新格局。例如，联合上汽集团共建“智能汽车产业学院”，校企联合开发“智能网联汽车开发全流程实训项目”，学生毕业设计课题的80%来自企业真实需求。

四是营造育人生态，以环同济知识经济圈为载体，打造“大学创新—园区孵化—城区产业化”闭环，形成城校共生的特色生态。截至2025年底，已集聚科技企业3300余家，年产值稳步迈向千亿元，形成了“校区—园区—城区”协同的科技成果转移转化、科技企业孵化培育、创新创业人才培养的特色模式。师生年均孵化初创企业百余家，其中多家估值达数千万至数十亿元。

融入AI技术，构建创新创业人才培养新体系

学校以“AI全覆盖、学科深融合、实践强导向”为原则，重构形成“通识基础—专创融合—实践创新”三级课程体系，面向全校开设“人工智能科学与技术”通识实践课，以项目式教学实现知识供给与创新创业需求的精准对接。通过整合20余个学科的数十万知识点，构建动态更新的“创新创业知识网络”。该系统可针对创新创业前沿领域自动关联人工智能、新能源、生物制造等多学科内容，为学生提供全景式知识与能力图谱。同时，开发涵盖创新思维、技术创新、成果转化等多维度的大学生创新创业能力评估模型，借助AI分析项目数据，生成个性化能力雷达图，为学生规划科学的能力发展路径。

为支撑教学创新，学校开发“AI助教”系统，实现作业批改、学情诊断与资源推送的智能化；建设AI赋能的未来学习空间，打造沉浸式教学环境。例如，学生可在“元宇宙实验室”“数字孪生创新工坊”等虚实结合的平台进行高风险实验，系统将实时记录并自动生成操作评估；还可通过VR远程操控原子力显微镜，将实验数据同步至云端分析，显著提升学习效果与创新能力。

在师资建设方面，针对传统创新创业师资AI素养不足、产业经验欠缺等结构性问题，学校依托教育部高等学校创新创业教育指导委员会和创新创业课程群虚拟教研室，年均发起“AI+”师资研讨会4次，推动教师逐步实现从“会用AI”到“善用AI”，再到“共创AI”的能力跃升。通过打破院系壁垒组建跨学科教学团队，促进教师从“知识传授者”向“创新引导者”转型。同时，与环同济知识经济圈及其他创新引领型头部企业深度合作，选派教师参与企业研发，并聘请200余位行业专家担任兼职导师，参与课程设计与项目指导，构建“教学—科研—产业”闭环，全面增强教师的创新创业教育与实践能力。

聚焦AI思维，构建能力本位的育人新模式

为应对生成式AI对人才培养内涵提出的新要求，同济大学推动创新创业教育从知识传授向AI思维与能力培养转型。在延续“学科交叉、通专融合、项目驱动、实践赋能、跨界协同”的传统培养理念与模式的基础上，系统开设“人工智能科学与技术”“AI思维与创新”等课程并设立覆盖全体本科生的“AI+”创新创业项目，推动学生真正开展AI相关的创新创业实践。

例如，汽车学院设置自动驾驶项目，引导学生通过算法设计与传感器集成解决真实工程问题；物理学院创立“量子计算创新实验室”，支持学生基于AI技术自主设计实验、探索量子调控，成果发表于物理学领域顶刊Physical Review Letters；设计与创意学院以“设计思维+技术创新”的双轮模式推动学生在“城市微更新”“乡村振兴”等项目中运用建筑学、社会学、AI等跨学科知识开展实践，相关作品获“红点奖”数十项。实践表明，这些把AI思维与能力培养融入教学的举措，有助于学生成长为驾驭并引领人工智能时代的拔尖人才。

为强化这一模式，学校还在国内高校率先设立“创新创业+”试验区，聚焦培养面向未来前沿科技、新兴战略产业和数智经济发展的具备AI思维、创新思维、设计思维与创业能力的科技领军人才与卓越企业家。试验区开设“AI思维与创新”“设计思维与创新”“AI创业修炼”三门聚焦AI创新创业的实践性项目式课程，通过创业者课堂、AI项目实训、企业实习等方式开展教学，学生完成相应学习后可获“创新创业+”微专业证书。历经近十年探索，该试验区在创新创业人才培养方面取得了突出成效，也为其他高校深化创新创业教育改革提供了可借鉴的经验。

改革评价体系，构建多元立体的评价新标准

面对生成式AI对创新创业人才思维与能力的深刻影响，同济大学突破传统评价中重结果、轻过程、标准单一的局限，构建“思维+知识+能力+素养”的多元评价模型，推动评价向“过程与结果并重”转型。

在学生评价方面，引入AI辅助工具，对学生创新创业项目报告与创意方案进行文本分析与创新点挖掘，生成个性化能力雷达图，并结合量化与质性方法，建立创新成果认证体系，强化对创新思维与AI素养的考核，实现千人千面的大学生创新创业AI赋能精准画像。

在教师评价方面，制定创新创业教育评价标准，坚持成效导向突出贡献，既关注赛事获奖、教学成果等显性成绩，也重视课程内容创新与育人成效等隐性贡献，并在职称晋升与绩效分配上予以倾斜，激发教师参与双创教育的内生动力。

此外，积极实施第三方评价，邀请学术导师、企业家和行业专家，对项目的技术可行性、商业与社会价值开展专业评估。评价结果纳入学生综合评价体系，形成“高校—企业—社会”多元立体评价模式，确保创新创业人才培养的有效性、针对性、前沿性与引领性，并与产业和市场需求精准对接。

面向2035教育强国建设目标，同济大学将继续坚守科教济世、报国兴邦的办学理念，持续深化AI时代的创新创业教育改革：以未来教师、未来课堂、未来学校和未来学习中心建设为抓手，着力培养具有国际视野、AI思维与社会责任的复合型拔尖创新创业人才，为国家创新体系和教育强国建设以及经济社会高质量发展作出新的更大贡献。

初审：王晓

复审：沈国清

审核：刘崇茹